Наивный реализм

1. Наивно-реалистическое восприятие
2. Художественная условность
3. Методы и подходы в изучении художественной литературы

Первое осознание и восприятие мира приходит к ребёнку через чувства. Не понимая смысла слов, он всё воспринимает через образ, звук, вкус и ощущение прикосновения. Логическое мышление только формируется, уступая образному мышлению.

Ученики младших классов, как и дошкольники ещё только учатся понимать мир с помощью логики, абстрактного мышления и способности обобщать понятия. Эти функции в последствии дадут возможность понимать предметы и явления так, как будто они существуют вне связи с другими предметами и явлениями. Логика строго подчиняется сознанию, а логическая цепочка ведёт от образа к абстрактному анализу. Весь процесс образования ведёт к увеличению объёма мышления, а значит и к его отрыву от созерцания.

Наивно-реалистическое восприятие

Таким термином можно обозначить понимание литературного произведения младшими школьниками. Определение «наивный реализм» появилось в воспитательной психологии в начале прошлого века. По сути, оно означает восприятие художественной литературы, как реальной действительности.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Читатель не понимает условностей и специфики искусства и выражается это в следующем:

• Вымышленный литературный образ соотносится с реальным человеком;
• Даже если вымысел и замечается, он уподобляется правде;
• Художественное произведение понимается как правдивое описание событий из жизни.

С эмоциональной стороны наивный реализм проявляется активным сопереживанием героям, открытым выражением чувств, отрицанием автора, как создателя произведения.

Такой реализм, с точки зрения воспитательной психологии, может иметь две концепции:

1. Природное состояние ребёнка до 12 лет. Наивность в восприятии художественной литературы, стремление сопереживать героям, помогают малышу увлечься миром печатного слова, а способность сохранить искренность в переживаниях, умение погрузится в вымышленный мир, развивают литературный вкус и понимание прочитанного.
2. Неполноценное или дефектное состояние в более позднем возрасте. Рассматривается как задержка в развитии, которая мешает настоящему, полновесному восприятию искусства.

Художественная условность

Условность, или символичность, является неотъемлемой частью искусства. Ребёнок ещё не способен её осмыслить, но готов принять её на уровне чувств. К этому его подготовили первые сказки и игры, которые, в свою очередь породили первые фантазии, которые и есть речевые условности, принятые и осознанные малышом.

Способность понимать условность искусства разовьётся с возрастом, когда появятся определённые психические предпосылки. Обычно это происходит в начальной школе. В этот период малыш освобождается от связей с материальным миром и учится мыслить абстрактно.

Встаёт вопрос: когда же нужно объяснять ребёнку, что литературное произведение – это вымысел автора? Специалисты пришли к мнению, что делать это нужно уже в первом классе. Постепенно преодолевая наивный реализм, создаются условия для правильного осмысления и понимания литературы.

Методы и подходы в изучении художественной литературы

Иногда, складывается мнение, что состояние наивного реализма не столько связано с возрастом, сколько с системой и методами обучения. Предпосылки к такому заключению есть. Во-первых, задача современной школы – развитие логического мышления.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

В таком ракурсе литературное произведение используется больше для логического анализа, чем для изучения его художественной ценности. Дети составляют план произведения и выделяют главную мысль, иногда пересказывая прочитанное. Во-вторых, литературное произведение используется как образец нравственного или безнравственного поведения, закрепляя. тем самым, определённые шаблоны в сознании ребёнка.

Такой подход, что вполне естественно, не способствует развитию понимания литературы, а навязывание этических норм и правил по прочитанному тексту, перекрывает возможность глубинного проникновения в замысел автора. Кроме того, это обкрадывает воспитание нравственности, закрепляя слабые стороны наивного реализма и тормозя понимание искусства в целом.

Некоторые педагоги пытаются изменить понимание литературы у школьников и научить проникать в замысел автора. Но вынуждены они это делать параллельно с изучением общепринятой программы и потому такие знания бессистемны и не глубоки. Можно сказать, что наивный реализм, присущий большинству учеников начальной школы – плод системы образования. Необходимы коренные изменения в подходе к изучению художественной литературы и искусства в целом.

Наивный реализм ребёнка не препятствие к пониманию и изучению литературы. Необходимо помочь взрослеющему человеку оторваться от жизненных оценок и отыскать мысль создателя в литературном произведении, увидеть его собственное отношение и переживание к описанному. Это даст возможность качественно изменить понимание и восприятие литературы.