Методика работы над драматическими произведениями

1. Лирика и работа над ней
2. Функция речи в драматическом произведении
3. Изучение драматического произведения

Лирика и работа над ней

Стихотворная лирика – зеркало, отражающее душевные волнения, переживания и тревоги автора. Вызваны они могут быть философскими рассуждениями о сути вещей или событий, моральными или духовными потрясениями, или красотой природы.

К изучению в начальной школе представлена лирика пейзажная и социальная. Первая говорит о любви и восхищении природой, вторая – о любви и преданности Родине.

Условия, необходимые для правильного понимания и изучения лирических произведений учащимися начальных классов:

1. Наличие у детей жизненных понятий, равных или близких к авторским.
2. Позитивный психологический настрой, который создаётся с помощью музыки или изучения живописи.
3. Яркое, выразительное прочтение лирики или воспроизведение её с помощью технических средств.
4. Содержание в словарном запасе учеников эпитетов и прилагательных, способных передать оттенки чувств.
5. Сформированное творческое воображение у детей.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Особенности техники работы над лирическими произведениями:

• Для формирования понятий тождественных или близких к авторским, необходимо научить детей замечать волшебство в самых обычных вещах.
• При изучении жизненного пути поэта, необходимо обратить внимание на моменты, наложившие отпечаток на его творчество. Что вызывало грусть или радость, откуда тоска по покинутой стороне или восхищение неизведанными землями.
• Важно поддерживать определённый психологический настрой на протяжении всего учебного часа.
• Работая над текстом произведения, необходимо плавно переходить от общей картины восприятия к изучению отдельных фраз и слов.
• Завершающий этап работы – выразительная декламация произведения, выделение отдельных элементов интонацией (составление партитуры).
• Необходимо обучить малышей правильному алгоритму заучивания стихотворений: после составления партитуры, заучиваем по отдельности, логически завершённые части. Помогает этому, проговаривание в воображении словесного описания, представленной в произведении картины. Сначала, заучиваемый кусок повторяем про себя, затем вслух и прибавляем его к уже выученным частям.

Функция речи в драматическом произведении

Основа драматического произведения – поступки и действия героев. С их помощью выражаются внутренние мотивы, интересы и жизненные цели действующих лиц.

Речь в драме выполняет особую смысловую нагрузку: она передаёт внутренние душевные переживания героев и, в тоже время, внешне отражает их настроения. Речью выражаются противостояния и разногласия персонажей, то есть, она выступает движущей силой происходящего. Особенностью драмы является необходимость сочетать речь с мимикой, исполнением действия, использования декораций и музыкального сопровождения. Проще говоря, необходимо сценическое воплощение произведения. Именно поэтому, драматическое произведение по силам только читателю с развитым воображением, способным воссоздать картины прочитанного.

Изучение драматического произведения

Этим объясняется очень малое количество драматических произведений в учебниках начальной школы. Для изучения подобной литературы необходимы определённые навыки:

• Понимание печатного и литературного оформления произведения;
• Умение представить в воображении описанное действие во всех подробностях: как герои двигаются, как смотрят, с какой интонацией говорят.
• Умение представить чувства, движущие персонажами.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Изучение школьниками драматического произведения целесообразно начинать с рассматривания картин и иллюстраций к творению. Подробное их изучение позволяет представить атмосферу и место действия драмы, понять, как будут вести себя герои. Следующим этапом станет прочтение по ролям, которое позволит выявить и прочувствовать характер каждого персонажа.

Перед тем, как воплощать драматизацию, необходимо сделать подробный анализ творения. Следует помнить, что в драме, авторская позиция не лежит на поверхности, предстоит обнаружить детали, которые помогут её раскрыть и проявить.

Анализ может включать в себя этапы изучения лирических и эпических творений: выделение сюжетной линии, объяснение мотивов поведения героев, оценка их характеров, работа над живописными образами. Можно предложить ребятам проанализировать произведение, исходя из личного жизненного опыта и знания таких простых вещей как смена времён года, сосуществование человеческого и мира природы.

Как правило, драматическое произведение включает в себя афишу и ремарки. Изучив принципы их составления и прочтя драму, можно предложить ученикам самим сделать афишу к данному произведению, используя краски и карандаши.

Ремарки прорабатываются поэтапно. Сначала они разбираются в ходе прочтения и анализа пьесы. При этом педагог вместе с детьми определяет, что и зачем следует делать герою.

На втором этапе работы над ремаркой обсуждается с какой интонацией она должна быть прочитана. Следует подчеркнуть, что, не смотря на её важность, произносится ремарка всегда нейтральным тоном и никогда не закрывает звучание реплик персонажей.

Выбирая методы и способы изучения художественного произведения, преподавателю необходимо учитывать его структуру и жанр, а также готовность младших школьников к пониманию, правильному восприятию и анализу данного произведения.