Социализация детей с особыми потребностями

1. Проблемы социализации детей, которые имеют особенные потребности
2. Социальная интеграция детей с особенными потребностями
3. Социальная и педагогическая работа по формированию социальных резервов

Проблемы социализации детей, которые имеют особенные потребности

Человек является в первую очередь социальным существом. Благодаря общению человек может воздействовать на социум, создавать и развивать разные виды деятельности, вместе с другими людьми осуществлять разнообразную работу, формировать и анализировать различные мнения и суждения благодаря призме окружения, обмениваясь навыками и перенимая социальные поведенческие нормы.

Исключительно благодаря общению возможно полновесное развитие и формирования личности, а также успешная адаптация в общественной среде. По данной причине, самым важным социально-экономическим проблемным вопросом нынешнего общества считается подключение подрастающего поколения с особенными потребностями в социум. Данные проблемные вопросы возникают в:

• Постоянном уменьшении количества населения, обладающего трудоспособностью;
• Снижении качественной структуры населения в условиях возрастания неполноценности и инвалидности;
• Недостатке взаимосвязей подрастающего поколения с действительностью и окружением, ограниченном контакте с одногодками и старшими людьми;
• Недостатке мобильного передвижения;
• Отсутствии доступности к культурным ценностям, и периодически в недоступности к образовательным процессам;
• Недостаточном общении с окружающей средой, включая природу.

Уменьшение активности, которая способствует познаниям, приводит к незначительным познаниям в различных областях деятельности в окружающей среде, недостатка фактических навыков, требуемых для результативной и благополучной социализации детей. Расстройства в поведенческих действиях и эмоционально-волевой области отражаются в:

• Чувственном непостоянстве;
• Недостатке волевой направленности;
• Аффективной эмоциональности;
• Импульсивности и нервозности;
• Безразличии и равнодушии;
• Излишней возбудимости.

Социальная интеграция детей с особенными потребностями

Образовательная структура для подрастающего поколения с особенными потребностями формируется по типу процесса объединения частей в целое, поскольку специализированные школы и интернаты сегодня являются принудительно обособленными и удаленными. Это имеет дискриминационный характер и производи «навешивание социального клейма». Насколько социальная интеграция является эффективной, находится в зависимости от социальных и психологических обстоятельств:

• Психологической толерантности и снисходительности к детям с особенными потребностями в общеобразовательных школах и детских садиках, способности и тенденциям к оказанию таким детям помощи в различных обстоятельствах, а также вопросах саморазвития;
• Точности, подлинности и целостности осведомленности о правовой компетентности, проблемах относительно школьников и преподавателей в общеобразовательных школах разных видов.

Регистрация данных факторов требуется для формирования совокупной структуры социально-медицинской и педагогическо-психологической реабилитации, для социальной интеграции. Осуществить помощь подрастающему поколению с особенными потребностями сделаться активными людьми в обществе означает:

• Определить состав системы специализированного образования;
• Установить методики, пути, а также формы организации специализированного образования;
• Обнаружить педагогическо-психологические условия реализации методик путей, форм организации структуры специализированного образования в нравственных, психологических, социальных и экономических условиях нынешнего общества.

Социальная и педагогическая работа по формированию социальных резервов

В Российской Федерации подрастающее поколение с особенными потребностями учатся и развиваются в:

• Детских домах-интернатах;
• Школах-интернатах;
• Коррекционных школах;
• Дома.

У детей с небольшими физическими и умственными возможностями просматривается низкое выражение интересов, которые способствуют познанию в различных областях, зачастую сочетающееся с расстройствами памяти, незрелостью высших нервных функций, со сложной координацией перемещения, с функциональным недостатком слуха и зрения.

По данной причине, педагоги и воспитатели вышеперечисленных учреждений обязаны обладать высокой компетенцией, располагать специализированными педагогическими технологиями, предоставляющими возможность эффективно и безболезненно социализировать подрастающее поколение с особыми потребностями в общественную среду.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Педагоги и воспитатели обязаны обладать большим количеством педагогических инструментов, благодаря которому можно гарантировать равносильную доступность образования для всех детей, независимо от их психических, физических либо интеллектуальных способностей.

Основание педагогическо-социальной деятельности по развитию социальных резервов у подрастающего поколения с особенными потребностями складывается из:

• Выявления реабилитационного резерва в разных видах функционирования;
• Целевой и адресной поддержки преподавателями и воспитателями;
• Реализации персонального плана реабилитации, приготовлению окружающих людей к восприятию детей с особенными требованиями;
• Социальная, образовательная и воспитательная работа включает:
• Сбережение равновесного состояния как у работника, так и у ребенка;
• Помощь, поддержание, стабильное восстановление, а также увеличение моральных и физических сил у детей;
• Создание и развитие нравственных ценностей у детей;
• Формирование и совершенствование физических способностей ребенка;
• Способствование получению достойного образования ребенком;
• Улучшение условий жизни, причастность к общественно-социальной жизни, а также организацию досуга;
• Организацию поддержки требуемых условий для полновесного участия в общественной жизни того подрастающего поколения, чье возможности являются как позволяющие обучение исключительно практическим способностям;
• Установку комфортабельного общения с окружающим миром.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Дети с особенными потребностями должны чувствовать искреннее участие педагогов и воспитателей в их судьбе, а также знать, что они способны принимать участие в общественной жизни вне зависимости от их внешности, пола, национальности, физиологических и психологических особенностей.