- Проблемы социализации детей, которые имеют особенные потребности
- Социальная интеграция детей с особенными потребностями
- Социальная и педагогическая работа по формированию социальных резервов
Человек является в первую очередь социальным существом. Благодаря общению человек может воздействовать на социум, создавать и развивать разные виды деятельности, вместе с другими людьми осуществлять разнообразную работу, формировать и анализировать различные мнения и суждения благодаря призме окружения, обмениваясь навыками и перенимая социальные поведенческие нормы.
Исключительно благодаря общению возможно полновесное развитие и формирования личности, а также успешная адаптация в общественной среде. По данной причине, самым важным социально-экономическим проблемным вопросом нынешнего общества считается подключение подрастающего поколения с особенными потребностями в социум. Данные проблемные вопросы возникают в:
- Постоянном уменьшении количества населения, обладающего трудоспособностью;
- Снижении качественной структуры населения в условиях возрастания неполноценности и инвалидности;
- Недостатке взаимосвязей подрастающего поколения с действительностью и окружением, ограниченном контакте с одногодками и старшими людьми;
- Недостатке мобильного передвижения;
- Отсутствии доступности к культурным ценностям, и периодически в недоступности к образовательным процессам;
- Недостаточном общении с окружающей средой, включая природу.
Замечание 1
Значительным социальным проблемным вопросом считается нехватка специализированных законодательных актов и нормативов, которые устанавливают обязанность отвечать уполномоченных представителей государственных структур и органов власти за осуществление прав детей с особенными потребностями на социальную реабилитацию, охрану здоровья, свободное существование.
Уменьшение активности, которая способствует познаниям, приводит к незначительным познаниям в различных областях деятельности в окружающей среде, недостатка фактических навыков, требуемых для результативной и благополучной социализации детей. Расстройства в поведенческих действиях и эмоционально-волевой области отражаются в:
- Чувственном непостоянстве;
- Недостатке волевой направленности;
- Аффективной эмоциональности;
- Импульсивности и нервозности;
- Безразличии и равнодушии;
- Излишней возбудимости.
Замечание 2
Для всех типов болезненного и неестественного развития основной патологией является нарушение речи, ограниченность в постижении и обработке информации.
Образовательная структура для подрастающего поколения с особенными потребностями формируется по типу процесса объединения частей в целое, поскольку специализированные школы и интернаты сегодня являются принудительно обособленными и удаленными. Это имеет дискриминационный характер и производи «навешивание социального клейма». Насколько социальная интеграция является эффективной, находится в зависимости от социальных и психологических обстоятельств:
- Психологической толерантности и снисходительности к детям с особенными потребностями в общеобразовательных школах и детских садиках, способности и тенденциям к оказанию таким детям помощи в различных обстоятельствах, а также вопросах саморазвития;
- Точности, подлинности и целостности осведомленности о правовой компетентности, проблемах относительно школьников и преподавателей в общеобразовательных школах разных видов.
Регистрация данных факторов требуется для формирования совокупной структуры социально-медицинской и педагогическо-психологической реабилитации, для социальной интеграции. Осуществить помощь подрастающему поколению с особенными потребностями сделаться активными людьми в обществе означает:
- Определить состав системы специализированного образования;
- Установить методики, пути, а также формы организации специализированного образования;
- Обнаружить педагогическо-психологические условия реализации методик путей, форм организации структуры специализированного образования в нравственных, психологических, социальных и экономических условиях нынешнего общества.
В Российской Федерации подрастающее поколение с особенными потребностями учатся и развиваются в:
- Детских домах-интернатах;
- Школах-интернатах;
- Коррекционных школах;
- Дома.
У детей с небольшими физическими и умственными возможностями просматривается низкое выражение интересов, которые способствуют познанию в различных областях, зачастую сочетающееся с расстройствами памяти, незрелостью высших нервных функций, со сложной координацией перемещения, с функциональным недостатком слуха и зрения.
По данной причине, педагоги и воспитатели вышеперечисленных учреждений обязаны обладать высокой компетенцией, располагать специализированными педагогическими технологиями, предоставляющими возможность эффективно и безболезненно социализировать подрастающее поколение с особыми потребностями в общественную среду.
![banner]()
Сложно разобраться самому?
Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям
Педагоги и воспитатели обязаны обладать большим количеством педагогических инструментов, благодаря которому можно гарантировать равносильную доступность образования для всех детей, независимо от их психических, физических либо интеллектуальных способностей.
Основание педагогическо-социальной деятельности по развитию социальных резервов у подрастающего поколения с особенными потребностями складывается из:
- Выявления реабилитационного резерва в разных видах функционирования;
- Целевой и адресной поддержки преподавателями и воспитателями;
- Реализации персонального плана реабилитации, приготовлению окружающих людей к восприятию детей с особенными требованиями;
- Социальная, образовательная и воспитательная работа включает:
- Сбережение равновесного состояния как у работника, так и у ребенка;
- Помощь, поддержание, стабильное восстановление, а также увеличение моральных и физических сил у детей;
- Создание и развитие нравственных ценностей у детей;
- Формирование и совершенствование физических способностей ребенка;
- Способствование получению достойного образования ребенком;
- Улучшение условий жизни, причастность к общественно-социальной жизни, а также организацию досуга;
- Организацию поддержки требуемых условий для полновесного участия в общественной жизни того подрастающего поколения, чье возможности являются как позволяющие обучение исключительно практическим способностям;
- Установку комфортабельного общения с окружающим миром.
![banner]()
Не нашли то, что искали?
Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям
Дети с особенными потребностями должны чувствовать искреннее участие педагогов и воспитателей в их судьбе, а также знать, что они способны принимать участие в общественной жизни вне зависимости от их внешности, пола, национальности, физиологических и психологических особенностей.
Мы ВКонтакте 
Трейлер о сайте 
