История социологии образования

1. Социология образования: что это
2. Исторические особенности социологии образования
3. Основатели и родоначальники социологии образования

Социология образования: что это

К ключевым формам данной структуры относятся:

• Процесс формирования познаний у личностей, которые вовлечены в различные цепочки образовательного процесса.
• Процесс трансформации общественного восприятия.
• Фактор социализации индивида, и его просвещение.
• Исследование структур личностного сознания.

Образование, являясь важным компонентом социальной структуры, призвано формировать капитал человека. Вместе с тем структура образования в пределах социологии образования считается особенной разновидностью деятельности, и является особенной социальной ценностью, как для индивида, так и для социума.

Иначе говоря, социология образования и ее исследовательская деятельность интересуются не лишь сущностью и составом институтов образования, но и их взаимными отношениями и воздействиями между другими социальными структурами, и целиком с обществом.

Социология образования является специальной (особенной) социологической теорией. В частности, социология образования выступает в качестве научной отрасли, рассматривая образование как особенный и значительный институт, и, как социально-культурный процесс предоставления ценного и древнего социального опыта от предыдущих поколений к молодому поколению.

В нынешнее время социология образования считается достаточно развивающимся и перспективным направлением в науке.

С учетом осуществляющихся преобразований в структуре образования, ее переустройстве, люди все чаще соприкасаются с новыми соображениями об использовании инструментария специалистов при оценке процессов в сфере образования. Существенным является то, что социология образования осуществляет реализацию на двух основных уровнях: микро и макро социологии.

Оба эти уровня различаются масштабом и объектом изучения, в том числе функционалом института образования, реализуемым в ходе создания, пояснения и передачи основных научных познаний и практического опыта по наследству, от старших к младшим. Однако, единая цель сохраняется постоянной:

• Повышение уровня образования граждан страны;
• Подготовка специалистов, обладающих требуемыми достоинствами в различных сферах деятельности, и составляющих фундамент социума государства.

Исторические особенности социологии образования

Как независимое научное направление, социология образования определилась и институционализировалась в средине XX столетия. Со временем, в 1960 году в масштабах Американской социологической ассоциации (ASA, American Sociological Association), профессионального объединения социологов, которая была образована в 1905 году, была основана первое подразделение социологии образования. А, начиная с 1963 года, American Sociological Association выпускает научный журнал «Sociology of Education» («Социология образования»).

Еще одной характерной особенностью в формировании социологии образования является присутствие огромного числа теоретических исследований и соображений о воздействии социологии образования на области жизнедеятельности человека. К тому же, различия в смысловом значении теорий устанавливаются не лишь школой, к которой относятся различные социологи, но и индивидуальным отношением конкретного социолога к назначению социологии образования как самостоятельной отрасли социологии.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Основатели и родоначальники социологии образования

Основателем и родоначальником социологии как самостоятельного научного направления считается французский социолог и философ Исидор Мари Огюст Франсуа Ксавье Конт, родившийся в 1798 году. Еще в XIX столетии он отмечал потребность обучения положительному мышлению аристократии и пролетариев. С этой целью Огюст Конт наблюдал и изучал существующую, в то время, систему образования, и считал ее важным социальным инструментарием, которые направлен на расширение, передачу и требуемое развитие познаний, передающихся между поколениями. Также Огюст Конт считается основоположником позитивизма.

Американский ботаник, палеонтолог и социолог Лестер Франк Уорд, родившийся в 1841 году, отмечал на непосредственную взаимосвязь общества с формированием образовательной структуры. Лестер Уорд говорил, что от развития системы образования находится в зависимости успешное формирование социальных реформ, направленных на приобретение социального равноправия, не хватавшего обществу в конце XIX, в начале XX столетия.

Лестер Уорд является одним и создателей и первым президентом Американского социологического сообщества, основанного в 1905 году. Лестер Уорд осуществил обоснование важнейшей идеи, что образование благоприятствует развитию коллективного разума общества, в том числе, ориентирует процесс социальных изменений, мотивируя единство взглядов и принципов. Лестер Уорд также считается основоположником психологического эволюционизма.

Американский философ и педагог, представитель философского направления прагматизм Джон Дьюи, родившийся в 1859 году, в качестве ключевой цели образования установил обучение граждан посредством познавательных методик, и преобразование среды обитания. В то же время, Джон Дьюи установил, что школы в будущем обязаны целостно быть объединены с социальными и экономическими интересами и направленными непосредственно на данные интересы. Вместе с тем принцип равенства становится второстепенным, а школы будущего обязаны различаться по ключевым классовым особенностям (разрознено для пролетариата и управляющей верхушки).

Французский социолог и философ, основатель французской социологической школы Давид Эмиль Дюркгейм, родившийся в 1858 году, приложил максимум усилий, чтобы социология стала полноценной академической дисциплиной. Эмиль Дюркгейм говорил, что образовательный и воспитательный процесс считаются социальными фактами, и эти процессы являются полновесными социологическими предметами, как научного направления. А для исследования образования и воспитания требуется применять определенные социологические методики. Также, Эмиль Дюркгейм осуществлял исследования в области социальной интеграции.

Немецкий социолог, философ, историк и политический экономист Максимилиан Карл Эмиль Вебер, родившийся в 1864 году, дал существенный импульс формированию социологии образования, как научному направлению. Ключевой заслугой Макса Вебера является то, что он разработал проблемное поле во взаимосвязи социальных институтов и теории бюрократии. На данном основании является вероятным фундаментально новый метод осуществления анализа школы, как особенной социальной структуры. Идеи Макса Вебера проявили существенное воздействие на формирование социологии в целом.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Английский социолог и философ австрийского происхождения Карл Манхейм, родившийся в 1893 году, является одним из основоположников социологии образования, и внес значительную лепту в осознание и понимание предмета социологии. Карл Манхейм считал систему образования, как особенный метод влияния на человеческое поведение, в том числе как средства, с помощью которого производится социальный контроль. Невзирая на то, что социология образования является основным исследовательским вопросом Карла Манхейма, он считался противником идеологизации образовательных процессов.

В качестве функционала образования Карл Манхейм осуществил выделение особенной социальной категории – творческой интеллигенции. Он предполагал, что творческая интеллигенция станет будущим общественного строя и будет благоприятствовать демократизации всех областей жизнедеятельности.