Педагогика в практике социальной работы

1. Суть педагогики в социальной работе
2. Принципы педагогики социальной деятельности
3. Педагогическая сущность социальной деятельности

Суть педагогики в социальной работе

Вследствие активного применения теоретических и практических педагогических познаний в социальной деятельности, требуется подсоединение к педагогическому фундаменту функционирования социальной работы положения о принципах, сущности, методикам и технологиях.

Педагогика как научное направление деятельности осуществляет выполнение некоторого количества функций в социальной работе:

• Разъяснительная функция, так как педагогика осуществляет объяснения специфики поведения, возможности влияния, предпосылки определенной ситуации и так далее.
• Прогнозирующая функция, так как разрешение некоторого количества задач социальной деятельности определено воспитанием человека, и это считается итогом воздействия педагогики.
• Формирующая функция, так как педагогика осуществляет воздействие на формирование и становление индивида, как объекта социальной деятельности, в том числе и как ее субъекта.

Работа в области социальной деятельности обладает междисциплинарным совокупным характером. По данной причине в системную структуру социальной деятельности осуществляют вхождение различные подструктуры, в частности, социологии, права и юриспруденции, психологии, педагогики и прочие. Педагогические подструктуры реализуют группировку различных компонентов по содержанию и процессам в социальной деятельности, имеющим отношение к личностным качествам людей, которые считаются участниками данной деятельности.

Принципы педагогики социальной деятельности

Как выше замечено, социальная деятельность обладает междисциплинарным характером, по данной причине, собственное функционирование реализует на основании правил и положений некоторого количества научных направлений, в том числе принципов педагогики.

Принципы педагогики считаются отражением обоснованностей, функционирующих в педагогическом процессе воспитания и становления индивида. Принципы педагогики определены различными познаниями, в частности, идеологическими, гносеологическими, психологическими познаниями, а также фактическим опытом социальной деятельности.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Социальная деятельность применяет большое количество педагогических правил и положений, однако, невзирая на их естественную взаимосвязь, возможно осуществить выделение принципов дидактики и воспитания.

Социальная деятельность, как обучающий процесс является деятельностью, в ходе которой человек приобретает познаниями о культуре, в том числе усваивает опыт социальных поведенческих действий. Он втягивается в материальные и социальные взаимоотношения, в том числе в процесс социальных обучающих занятий.

Невзирая на естественную самопроизвольность формирующего процесса индивида и общества, социальная деятельность как системная структура предоставляет возможность осуществить данный процесс целевым, а также сфокусированным. На практике это представляется таким образом: координатор индивидуальных и групповых заданий устанавливает цели, генерирует задачи, а сотрудники, стремясь разрешить данные задачи, воспринимают потребность владения конкретными общественными, а также индивидуальными качествами, пытаются их развить.

В итоге обучения работники, занимающиеся социальной деятельностью, осуществляют ориентирование на принципы педагогики системности и очередности при возникновении и становлении способностей, умений, познаний, а также необходимых качеств.

Квалифицированный работник в ходе формирования нестандартного мышления, осуществляет развитие восприятия технологической дисциплины, следование которой также считается образовательным принципом педагогического научного направления.

Продуктивность социального обучения в несколько раз увеличивается в ситуации подхода на основе индивидуальности к образовательно-профессиональной деятельности и разделении процессов.

Стимулирование индивида к самообразованию и изучению документов, в том числе считается принципом педагогики.

Общий доступ и эффективность социального обучения возможно достичь с помощью использования принципа наглядной конкретности, а также прикладной ориентации планирования труда и социальной жизнедеятельности.

К воспитательным принципам педагогики возможно отнести следующие:

1. Принцип гуманизма. Данный принцип, применяемый в социальной деятельности, основывается на вере человеку параллельно с присутствием механизма мониторинга и контролирования.
2. Нацеленность на благоприятные аспекты и перспективы. Оптимистичность является еще одним принцип воспитания в социальной деятельности.
3. Взаимная помощь при осуществлении формирования привычек социальных поведенческих действий, адаптации и интеграции в социальную среду, ресоциализации, воспитания, нацеленности на коллективное сотрудничество с индивидом, в том числе считается принципом педагогики в деятельности работника социального обеспечения.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Педагогическая сущность социальной деятельности

Становление индивида в социальной среде возможно охарактеризовать такими показателями как безынициативность и случайность. Социальная деятельность в итоге использования условий формирования индивида, введенных в образовательно-профессиональную деятельность и досуг индивида, образовывают у человека образца для подражания в социуме, соответствующего трудовым условиям, социальной среде, семейным отношениям и так далее.

Одним из основных элементов в педагогике, применяемых в социальной деятельности, считается образование структуры гуманистических убеждений и позиций, формирующих мировидение индивида, готового к сотрудничеству, способного прийти на выручку и получить поддержку.

Социальная деятельность формирует тенденции общественной и гражданской активности индивида, опираясь на его самосознание и добросовестность.

Следующим основным педагогическим компонентом в социальной деятельности считается формирование социального поведения и привычек, предоставляющих возможность индивиду помочь себе самому, без постороннего вмешательства.

В пределах педагогического индивидуально-функционального подхода в социальной деятельности индивид осуществляет развитие социальных чувств, помогающих овладеть опытом и познаниями в коммуникации с другими индивидами. Результатом педагогической деятельности в социальной работе считается образование способности индивида к самосовершенствованию.