Требования и характеристика методов обучения

1. Выбор методов обучение и их классификация
2. Приемы преподавания исходя из источников воспитания и передачи деятельности
3. Индуктивный и дедуктивный типы обучения
4. Репродуктивные и проблемно-поисковые типы преподавания
5. Варианты стимулирования ответственности

Методом обучения называется способ, при этом упорядочивается и связывается взаимная работа учителя и учеников, главная цель которой выполнение поставленных образовательных задач, воспитание и развитие в обучении.

Выбор методов обучение и их классификация

Неотъемлемой частью образовательного процесса являются методы обучения. Чтобы правильно подобрать метод обучения необходимо основываться на целях и задачах учебы.

На данный момент выделяют шесть задач для преподавателя. Первая – доказать потребность в обучении, при этом обнаружить недостающие элементы в знаниях и пересмотреть программу. Данной задаче соответствуют следующие варианты и формы выполнение заданий:

• Контрольная проверка умений, при которой используются средства и методы программированной подготовки;
• ассмотрение микроситуаций, применение «мозгового штурма», выполнение атак и эстафет.

Второй важной задачей учителя является вызвать у подрастающего поколения интерес к предмету. Необходимо сломать стереотипы, включить творческое мышление и начать мыслить продуктивно. В данном случае подойдут такие варианты и типы учения:

• Разбор микроситуаций, «мозговая атака», эстафеты;
• Проведение групповых занятий, индивидуальных и программированных;
• Анализ возникшей ситуации, проверка конкретных данных, исполнение ролей, проведение тренингов, деловых соревнований и прочее.

Следующей задачей идет решение вопросов. При этом необходимо найти и решить ошибочные мнения и неправильное использование полученных знаний. Для этого стоит применить такой метод проведения учений, как совместные консультации, программированные занятия и индивидуальные.

Четверной задачей любого педагога является закрепление и расширения полученных знаний, формирование и усовершенствование умений и навыков, а так же их применение. Для эффективного проведения занятий стоит применить следующий метод: проведение анализа определенных моментов, разбор конкретных данных, использовать проигрывание образов, тренинги, деловые игры и прочее.

В задачи учителя входит создание предпосылок для обмена знаниями и умениями, нестандартного подхода к познанию современных достижений в педагогике. В данных условиях будет рационально применение следующих методов и типов выполнения заданий:

• Исследование определенных ситуаций, рассмотрение конкретной информации, проведение тренингов и практических игр, обыгрывание ролей и т.д.;
• Тематические обсуждения, проведение занятий за «круглым столом», предметные уроки во время выездов и стажировок;
• Урегулирование ситуационных задач, использование практических игр для закрепления определенных знаний и умений.

Шестой обязательной задачей в педагогике считается создание необходимых условий, для того чтобы на практике проверить пройденный материал и приобретенные умения. При этом для проведения занятий стоит использовать практические игры и рассмотрение конкретных ситуаций на основе определенной учебной информации.

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Согласно современным данным, определены всего три главных варианта обучения, которые в свою очередь имеют много подгрупп:

• Приемы реализации и организации обучения:
• Исходя из источника передачи и понимания деятельности – словесные приемы, наглядные и практические;
• В зависимости от закономерностей передачи и уяснение информации – дедуктивный и индуктивный метод;
• По целесообразности мышления – проблемно-поисковый метод и дедуктивный;
• В зависимости от степени регулирования учебной работы – под присмотром учителя и самостоятельная работа учащихся.
• Средства мотивирования и поощрения учебной деятельности:
• Варианты вызывания интереса к обучению – проведение дискуссий, практических игр, организационно-деятельных мероприятий, создание эмоционально-нравственных ситуаций;
• Приемы стимуляции ответственности – метод поощрение – наказание, переубеждение, правила.
• Средства общего и самостоятельного контролирования над эффективностью подготовки:
• Устный контроль – устное проведение экзаменов, зачетов, опрос индивидуальный и фронтальный;
• Письменное контролирование – написание контрольных работ, экзаменов, зачетов и прочих работ;
• Варианты практического контролирование процесса обучения – лабораторные и машинные испытания.

Подобное разделение педагогических методов является полноценным, так как в этой системе обозначены главные структурные элементы педагогической работы: практическая работа, восприятие и понимание. Подобная классификация объединяет в себе не только разные подходы к обучению, но и их единство и взаимосвязь. Но самое главное это выбрать оптимальное сочетание методов и типов учения.

Каждый из описанных методов включает в себя несколько педагогических приемов сразу. Именно по этому метод является комплексом приемов, которые помогают в решении задач.

Приемы преподавания исходя из источников воспитания и передачи деятельности 

Словесные приемы обучения включают в себя рассказ, лекцию, беседу и т. д. Такой прием позволяет учителю при помощи слов изложить и подать учебную информацию. В свою очередь ученикам остается слушать, запоминать и усваивать материал.

Рассказом называется устное изложение информации с последующей постановкой вопросов к слушателям. В рассказах могут использоваться самые разные цели и ситуации.

Для подготовки учеников к познанию нового учебного материала используется рассказ-вступление. Этот тип рассказа небольшой по содержанию, но эмоциональный, так как он должен вызвать интерес к новой информации. В процессе педагог доступно и кратко описывает задачи в работе учащихся.

Основной частью является рассказ-изложение, в которой раскрывается содержание нового материала. Это часть складывается последовательно, согласно разработанному плану с применением ярких примеров и картинок.

Заключительной частью является рассказ-заключение. На этом этапе обобщаются основные мысли и подводятся итоги.

Такой педагогический прием более эффективно при удаленной форме обучения. Использование рассказов характеризуется детальным раскрытием темы, набором примеров и картинок, сохранение эмоционального тонуса на протяжении всего рассказа.

Отличие рассказа и учебной лекции заключается в том, что лекция предусматривает изложение более сложного учебного материала. Эффективное проведение лекции зависит от нескольких элементов: продуманного плана, последовательного изложения информации и заключение выводов. Самое важное, доступно изложить материал, объяснить определения, привести примеры и наглядные приемы. Изложение лекции происходит в таком темпе, чтобы учащиеся могли параллельно конспектировать информацию.

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяОнлайн-репетиторЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Беседа предполагает больше общения между преподавателем и учащимися. Она основывается на системе вопросов, которые помогают учащимся усвоить новую информацию, определения и закономерности. В данном приеме используют вопросы и рассмотрение ответов, мнение слушателей, варианты коррекции ответов и версии подведения итогов.

Использование наглядных примеров играет большую роль при обучении, так как это помогает визуально воспринимать действительность. Наглядные примеры помимо прочего позволяют развивать у подрастающего поколения абстрактное мышление. Существует тесная взаимосвязь между наглядными примерами и словесными методами подготовки учащихся.

Наглядные методы и словесная подготовка так же используются вместе с практической подготовкой. Ведь практической части работы всегда предшествует словесная часть (то есть инструкция).

Индуктивный и дедуктивный типы обучения

Индуктивные и дедуктивные типы подготовки помогают в формулировки логики для раскрытия смысла учебной программы, то есть идет передача информации от частного к общему или в обратном порядке.

Эффективность индуктивного типа подготовки доказана при фактическом использовании материала. Таким образом, данный тип учения имеет место при усвоении данных по техническим устройствам и практической работе.

Индуктивное обучение помогает при решении многих математических задач. Но он не способствует развитию абстрактного мышления и необходимо много времени потратить для изучения новой информации.

Метод подготовки, при котором не требуется много времени на заучивание учебных данных и он способствует развитию абстрактного мышления, называется дедуктивным. Наиболее эффективно его использовать при прохождении теории.

Репродуктивные и проблемно-поисковые типы преподавания

При репродуктивном мышлении возникает активное понимание и запоминание информации. Применение таких типов при подготовке учащихся возможно только при использовании дополнительно словесного, наглядного и практического методов. Ведь они составляют основу для репродуктивного типа преподавания. Использовать репродуктивный тип рационально в том случае, если учебный материал выложен информативно, имеет подробное описание практической составляющей и не требует поиск дополнительных знаний. Данный тип преподавания не направлен на развитие у учащихся самостоятельности, мышления и поисковой работы.

Проблемно-поисковое преподавание имеет свои плюсы использования. Так, преподаватель создает определенную ситуацию, для решения которой привлекаются учащиеся. Такой тип преподавания чаще всего применяется при дистанционной учебе. Передача информации происходит в виде проблемного рассказа или лекции, что предполагает использование преподавателем большого количества размышлений, доказательств, выводов, анализа и мотивирование на последующее запоминание материала. Наглядные примеры в таком случае применяются лишь при организации экспериментальных заданий.

Варианты стимулирования ответственности

Для вариантов побуждение ответственности необходимо разъяснение общего и личного смысла обучения, предоставление определенных требований, стимулирование точного исполнения обязанностей. Для воспитания чувства ответственности к работе завлекают более слабых учащихся, таким образом они повторяют работу более сильных учеников. Кроме этого им доверяют анализ более сложных заданий, чем обычно. А при ведении занятий педагоги стараются поддерживать творческую атмосферу.