Развивающие системы обучения Л.В. Занкова и Д. В. Эльконина - В.В. Давыдова

1. Методика развивающего обучения за Л.В.Занковым
2. Проблемы обучения на большом уровне
3. Понимание процесса учения 

Методы воспитания, обучения и развития детей продолжают изобретаться. Но для того, чтобы активно взаимодействовать с учащимися на практике, нужна хорошая теоретическая основа. Только с учетом всех составляющих учебного процесса можно достичь эффективного результата. Большой вклад в психологию и педагогику внесли исследования Л.В.Занкова и Д.В.Эльконина.

Ученые не только теоретически изучили систему Л.Н.Выготского, но и создали на основе его теории труды, в которых рассмотрели закономерности психологического дозревания ребенка. За Д. В. Элькониным - В.В. Давыдовым, появление ребенка на свет можно считать первым шагом его адаптации к обществу. Интересно, что все виды деятельности изначально социальны. 
    
Присвоение опыта общества в деятельности носит активный характер. Ребенок действует как субъект, познает теорию, учится применять знания на практике, применяет творческий подход. В системе Д. В. Эльконина - В.В. Давыдова основополагающей стала идея Л.Н.Выготского про опережающее развитие. Таким образом, ученые также предлагают создавать для учеников «зону ближайшего развития». Но в доктрине также рассматривается необходимость саморазвития учителей, их постоянного самообучения. 

Не нашли то, что искали?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип работы Выберите тип работыКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

По мнению Д. В. Эльконина и В.В. Давыдова, ребенок с самого раннего возраста требует включения взрослого к процессу его приспособления к обществу. Родители и педагоги должны учитывать, что любая деятельность ребенка социально обусловлена. Поэтому нужно не ученика приспосабливать к учебно-воспитательной системе, а вносить поправки в сам процесс получения знаний. Строя взаимоотношения, можно развивать творческие способности учащихся и учить их коммуникативным навыкам.

В методике обучения за Д. В. Элькониным и В.В. Давыдовым мы можем наблюдать, что авторы берут за основу научные принципы. Они исходят из «метода общения», который применяют к понятиям, отношениям и закономерностям.

Технология ученых преследует следующие цели:

• Воспитательный аспект, касающийся развития сознания и абстрактного мышления;
• Сознание в системе «знание-умение-навык» (ЗУН), а также способов учебной работы (СУД) в интеллектуальной деятельности;
• Следование логике изложения научной мысли. 

Концепция данной методики подразумевает возможность ребенка самостоятельно планировать учебную деятельность. То есть, ученик совместно с учителем включается в процесс освоения знаний. Для него важно определить цель и результат своей деятельности, а также проявить активность. 

Методика развивающего обучения за Л.В.Занковым

Одной из основных теорий автор называет педагогику развития, согласно которой ученые рассматривают развитие ребенка как процесс формирования личности. Во время обучения учителя делают акцент на процессах восприятия, внимания, мышления, памяти. То есть, личность ребенка воспитывается с учетом всех особенностей. Помимо интеллектуальной сферы и развития познавательных процессов, не может остаться незамеченным эмоционально-волевой компонент. 

Суть организации учебного процесса реализуется в дидактических принципах. То есть, в методике Л.В.Занкова также строится на общепринятых принципах.

Проблемы обучения на большом уровне

Интересно, что Л.В.Занков предлагает такой подход, в котором детям предстоит преодолевать препятствия в процессе изучения предмета. Суть не в смене заданий, а именно в обучении ребят находить решение поставленной задаче. Таким образом, знания не просто накапливаются, но и дифференцируются с точки зрения их применяемости на практике. Подобный подход позволяет воспитать в учениках умение самостоятельно справляться с трудностями. Сначала такой механизм отрабатывается на простых учебных заданиях, далее – становится подходом к преодолению жизненных вопросов.

Способность анализировать и искать решение непроизвольно созданным трудностям раскрывает перед учащимися возможность применения творческих умений, а также теоретических знаний. Согласно Л.Н. Занкову, ответ достигается путем сопоставления реальной картины проблемы и знаний, которые могут не соответствовать ситуации. Именно так возникает проблемный вопрос. Поэтому ученику предстоит осмысливать взаимосвязь и искать правильный ответ. 

Сложно разобраться самому?

Попробуйте обратиться за помощью к преподавателям

Тип задания Выберите тип заданияКонтрольнаяРешение задачКурсоваяРефератОнлайн-помощьТест дистанционноДипломЛабораторнаяЧертежОтчет по практикеЭссеОтветы на билетыПрезентацияПеревод с ин. языкаДокладСтатьяСочинениеМагистерская диссертацияКандидатская диссертацияБизнес-планПодбор литературыШпаргалкаПоиск информацииРецензияДругое

Предмет

E-mail

Узнать стоимость

это быстро и бесплатно

Обучение не должно прерываться, так как рассмотрение темы подразумевает «быстрое обучение». По Л.Н. Занкову суть его не в том, чтобы как можно скорее выучить тему. На самом деле, имеется в виду постоянное, регулярное осмысление деятельности, отработка практических навыков и умений в непрерывном режиме. Изучение материала распределяется на уроки, которые следуют один за другим. Таким образом, ученик постоянно вовлечен в процесс освоения знаний. Принцип «опережающего обучения» им не используется, а во время обучения у учащихся есть возможность более углубленно познавать материал.

Понимание процесса учения 

Согласно данному принципу, ученик успешно осваивает материал только при сознательном подходе к его освоению. Само же понимание достигается путем направленности сознания ученика то на объект обучения, то есть, наружу, то вовнутрь учебного процесса.

К тому же, в воспитании учащихся с различным уровнем успеваемости важно придерживаться правил. При усвоении материала учениками Л.Н.Занков опирается на гуманистически ориентированную научную парадигму. Таким образом, его подход к процессу освоения знаний отличается от простого набора дидактических основ. Вся обучающая методика подчиняется общему подходу, с учетом формирования психики и, особенно, коммуникативной составляющей. 

Методическая сторона теории подходит к вопросу развития учащихся. Так, например, условиями формирования личности могут выступать различные методы обучения. В системе Л.Н.Занкова делается упор на применение техник доверительного общения. Посредством взаимодействия на уровне «ребенок-взрослый» создаются условия для реализации детского желания. Также не менее важным является создание перспектив обучения, в ходе которого могут быть раскрыты задатки и способности учащихся. 

Данная концепция предлагает такой подход к формированию личности ребенка, согласно которому учитель активизирует возможности последующего становления ученика. Но, чтобы понять механизм, по которому действует данный принцип, нужно «чувствовать» пути дальнейшей реализации учащегося, видеть его способности и перспективы обучения. 

Учебно-воспитательный процесс, таким образом, учитывает закономерности развития личности и уровень подготовки ученика. Именно данная проблема задает ориентир в планировании обучающего процесса.Учителя постоянно оценивают возможности совершенствования педагогического подхода. Поэтому в процессе отработки темы происходит постоянный анализ, как результатов учеников, так и эффективности преподавания. Исходя из полученных наблюдений, педагог планирует последующую работу, а также учитывает личные качества школьников. То есть, к обучению подключается и воспитание.Применяя на практике догматы из системы развития Л.Н.Занкова, нужно учитывать важность личностно-ориентированного подхода. Такая программа позволяет сделать акцент не на общем процессе обучения, а на каждом ученике отдельно. Используя подход Л.Н.Занкова, учитель формирует одинаково серьезное отношение ко всем предметам.